我对「学习」又有了更深的理解

诺哈网2023-08-16 08:06:020阅

喵～大家周四好呀～ 上周说好的，这次推文分享星辰班五台山游学的收获。 游学回来之后，我好像突然“开窍”了，这两周时常沉浸在喜悦之中。不知道大家有没有那种经历，就是上初高中的时候，一直觉得某一门课特别难；然后有一天，可能是哪个老师说了一句话你被“点醒”，也可能就是一觉睡醒，你突然发现以前不会做的题一夜之间变简单了。我现在就是这种感觉。 “开窍”目前能够直观看到的，体现在我日常学习艺术和工作领域，更多的目前还未知。我的芭蕾老师说我“终于从一只呆鹅变成了有灵魂的鹅”，钢琴老师说我“对音乐歌唱性的理解比之前更强了”；过去一周，我还进行了三场“高难度谈话”，都是一不小心会谈崩的那种，结果都没崩，都在我的预期之内；还想明白了大目标切分成小目标之后，落实到眼下，最近2-3年要做的事。 好兴奋，仿佛一夜之间自行车换摩托车。大悟十八次，小悟无数次，即使是小悟也是令人欣喜的。这几天马不停蹄地记录下来随时涌现的灵感、写规划，打字都嫌慢，对着讯飞语音转文字。刘同学提醒我悠着点注意休息，别把自己累到了，到时又要哼唧唧养病。下周再来跟大家展开讲讲，具体到做事情上，我“开窍”之后有了哪些心态和方法的变化。今天我们还是回归到“游学期间”，分享这个过程中一个最大的收获——我对“学习”的理解又一次升级了。 去年8月的时候，我在《我颠覆了过去十几年对学习的看法》一文中写到，我对“学习”的认知经历了第一次颠覆式转变。以前我是一个方法论控、原理控，我认为如果一个问题没有解决，说明用的方法不对，只要找到好方法就能解决问题；而且，如果我不了解一件事的原理，我是不会照做的。同时，我自信自己学知识记忆又快又准确，老师讲完听一遍就会，我才不要做什么练习。在另一篇文章《我突破了一个29年的卡点》中，我讲到了一个发生在眼前的案例，丁老师让我看到了练习的意义，原来“听懂了，会做”跟“已经重复做过5000次”，真的不一样。 那次转变让我能够踏踏实实静下心来做功课了。以前我学习都是看一遍书、听老师讲一遍课，我就觉得我会了，然后再去学下一个。因为看到了“重复把一件事做到极致”的力量，我很大程度上放下了对学习的傲慢，开始认认真真做好老师留给我的每一个细微的练习，每天重复。 这一次在五台山的游学中，我对于学习又有了更深层的理解。以前，即使是在“练习”，这些知识的获取方式也是来源于书本或者是老师讲课。即我认为，只要我听厉害的老师讲课，深入阅读书籍，并且把老师讲的内容去实践、把书中写到的内容去实践，这样的学习就已经足够了。

这一次我发现，相比于读书和听老师讲课，更高阶的学习方式是“体悟”。 “体悟”包含两个过程，第一个过程是“体验”，第二个是“领悟”。一个从小生长在内陆地区的小孩，即使他通过互联网看过大海的图片，看到书上描写大海是“一望无际的”“波光粼粼的”“波涛汹涌的”“浩瀚的”，听别人说海风是“湿湿咸咸的”，他很用力地使用大脑去想象，也很难想象出真正站在海边是什么感觉。我们人类通过眼睛所见画面、耳朵听到声音、鼻子嗅到气味、舌头尝到味道、身体触碰感知来获取信息，再经由头脑加工处理这些信息；有时候头脑还会凭空制造出来一些想法。体验只有亲身去经历才有，只有身临其境，把眼耳鼻舌身意都用上，你才知道“哦，原来大海是这样的”。你“哦”的时候，就是“领悟”了。在这一刻，“大海”这个词，从一个抽象的文字，从图片，从别人嘴里的故事，到了你心里知道有这么一个实实在在的存在体了。 别人再怎么跟你讲，或者是从书本中读到，都仅仅是“用眼睛或者用耳朵，看到或者听到的信息”进行解析，这些信息是不够全面的。有时候，说者会通过讲故事的方式让我们脑补出来更多情境，以便于听者理解，但“脑补”的信息终究是有缺失的。 别人跟我们讲一件事的时候，我们会下意识捕捉自己感兴趣的信息，同时用自己的经历去对照。为什么我们经常会看到互联网上社交媒体评论区有人评论是“假的”？为什么总是见到一些人会说出我们觉得“世界上怎么会有这样的人”那样的话？ 因为在他的世界里，他没见过，他身边没有这样的人、事、物，也没有人教过他“要保持开放的心态面对世界”，于是他就会觉得：这一定是假的。他并没有错，他只是身不由己。 我很难描述在游学的过程中我究竟“体验”到了什么，“悟”到了什么。因为当我写出来，它就从我心中那个实实在在的大海，变成了抽象的文字。就像是我为了跟你讲山是什么样的，每个地方有多高，于是画了等高线；但等高线只是图片，毕竟不是真的山。

我们用很多方式来解释这个世界，建立了不同的模型。有科学，有宗教，有哲学，还有很多我叫不上名字的学问。我曾经试图找到一个我能够依赖的、能够完美解释“世界的真相”的学问，具体到自然规律、商业运作的规律、人性的规律，但是后来随着接触的越来越多，我发现原来它们都是不同的模型，不同的解释方式，但它们不是世界本身。就好像上中学的时候，比如你在1班，1班的数学老师和2班的数学老师讲同一道题目的时候，讲法是不一样的。也许你听1班的老师讲课你听不懂，但同样的知识点，2班的数学老师换一种讲法你就听懂了。也有的人和你相反，他在2班上课，但是他听不懂自己的老师讲课，他就觉得你们1班的数学老师讲的特别好。 但你要知道，无论是1班还是2班的老师，他们都不是“数学”本身。你只是通过他们的讲解，对数学产生兴趣，并且由此窥见数学的一角，浅浅地理解了某个公式或者公理。他们是带你认识数学、启发你对数学感兴趣的人。 我尽力地用这两个隐喻来表达我的意思，如果大家看不懂，那就是我写的不够好。在“大海”的那个故事中，我就像是那个一直生活在陆地中的孩子，其实这次游学我也没有见过“大海”，但是我遇见了一些曾经真实见过“大海”的人，听他们讲述“大海”，跟我在书上看到文字、在网上搜到的“图片”都不相同；我还吹到了“海风”，闻到了海的气味，虽然并没有亲眼看到它，但是“大海”这个概念比起文字和图片，对我来说已经更加立体了。在“数学”的那个故事中，以前我们大家普遍都读的是1班，都是按照1班老师教的方式来理解数学的。我在游学的时候，有幸听闻了2班的老师讲课，觉得很有趣。2班的老师让我知道，原来“数学”还有这样的一面啊！这里的“大海”和“数学”都是隐喻，你可以把主体换成“生命观”或者“世界观”。（虽然感觉还是没有表达清楚，但我真的已经尽力了）

游学返程的时候，老师给我留了一个特别的功课，是“多跟人打交道”。 我不解。 这周回来之后反复思忖，我好像明白了老师的用意。我现在做的是传播学大类的工作，未来想要去往的人生方向，也是传播智慧、让人们内心安定。如果我一直活在自己的小世界里，眼里只有自己，我不知道大家的处境如何，是很难完成这个愿望的。 我首先要活成自己想要的样子，然后要活成形形色色不同人的样子，才能够更好地帮助他们。我靠近谁，就是谁的样子，他们才会跟我亲近，愿意听我讲话，愿意相信我告诉他们“怎样才能更有智慧、内心更安定”的办法。所以我要真实去看见、去体验不同的人的人生，跟他们打交道，把心放在他们身上，知道他们为什么痛苦，理解他们为什么不安，看见他们，我才能够把他们引领向更好的方向。 因此，我的功课是“看见他人”。不是隔着屏幕看见被互联网过滤过的人，而是实实在在去触碰鲜活的人，走进他们的心里。 我的境界还没到能够爱所有人，就先从身边人开始练习了。这段时间为此做出的新的变化有：每两周一次，陪伴小表妹初中阶段养成好的学习与阅读习惯；有每周一次，支持朋友、帮助她梳理清楚自己的事业；有每天一次，在功课群里评论同修的功课；有目之所及来到我面前的人，尽量提醒自己，做到给人信心、给人希望、给人方便、给人欢喜。 就是感觉，有了“体悟”之后，视野变开阔了，不再拘泥于眼前当下的工作、工作关系、订单、营收。我的世界从“我自己”的范畴，扩展到了“我们”，包含了我和家人、我和朋友；从书本、电脑和课室中走出来了，走到了现实世界。 好难啊这篇文章写的55555，绞尽脑汁把抽象的东西用隐喻来表达了。要是我没有写清楚以至于大家看不懂的话，就忽略今天这一篇吧。下周讲“开窍”的都是实实在在落地的方法，一定能看懂！就酱～

我们下周四14:00见～

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